數(shù)學(xué)，這門學(xué)科，從有限的數(shù)字到無限的宇宙，從離散的點(diǎn)到連續(xù)的線，常常被人們貼上“困難”、“枯燥”、“抽象且理論”的標(biāo)簽。然而，在四川到三亞的廣闊土地上，從希望杯、迎春杯、華杯賽，到走美杯、WMO、YMO、WMTC等國際數(shù)學(xué)奧林匹克競賽中，YYL大楊思維拓展創(chuàng)始人、神墨教育三亞分校校長楊雨霖卻打破了人們的這種刻板印象。懷揣著對教育的熱愛，以“數(shù)字只是個游戲”的理念，致力于培養(yǎng)學(xué)生敢于思考、敢于探索以及敢于挑戰(zhàn)自我的勇氣，從根源上提升學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們深入探索數(shù)學(xué)的奧秘。他是一名資深的優(yōu)秀教育工作者，更是數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的“大楊老師”。在楊雨霖的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，學(xué)生在各類數(shù)學(xué)競賽中取得卓越成績，他也榮獲“WMO數(shù)學(xué)競賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師”、“YMO青少年數(shù)學(xué)思維優(yōu)秀指導(dǎo)老師”以及希望杯數(shù)學(xué)邀請賽金牌教練等榮譽(yù)稱號。YYL大楊思維拓展已然成為三亞地區(qū)家喻戶曉的教育品牌。

　　對絕大多數(shù)人來說，數(shù)學(xué)是一生中學(xué)得最多的一門課程：從小學(xué)到中學(xué)，從中學(xué)到大學(xué)，包括到了研究生的學(xué)習(xí)階段，都在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為什么要花這么多時間來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？又為什么一定要努力學(xué)好數(shù)學(xué)呢？數(shù)學(xué)是各門科學(xué)的重要基礎(chǔ)，在很多領(lǐng)域中起著關(guān)鍵性、甚至決定性作用。因此學(xué)好數(shù)學(xué)對一個科研型人才培養(yǎng)與成長起到至關(guān)重要作用。

　　數(shù)學(xué)教育看起來只是一種知識教育，但本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育，與思維能力息息相關(guān)。紛繁復(fù)雜得數(shù)學(xué)思維種類,從具體形象思維到抽象邏輯思維,從直覺思維到辨證思維,從正向思維到逆向思維,從集中思維到發(fā)散思維,從再現(xiàn)性思維到創(chuàng)造性思維,極具深刻性、邏輯性、廣闊性、靈活性、創(chuàng)造性、發(fā)散性等品質(zhì)。區(qū)別于傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，楊雨霖深知，數(shù)學(xué)不僅僅是公式和定理的堆砌，更需要正確得思想指導(dǎo)。他提倡通過興趣引導(dǎo)，讓孩子們喜歡上數(shù)學(xué)，同時開發(fā)孩子們九游娛樂官網(wǎng)的思維，更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，旨在打破傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械記憶的束縛，鼓勵學(xué)生從多角度、多層次去理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。在他的課堂上，數(shù)學(xué)問題不再是冰冷的符號，而是充滿挑戰(zhàn)和樂趣的智力游戲和實(shí)踐活動。通過引入實(shí)際生活中的案例，他將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，讓學(xué)生在解決問題的過程中，自然地培養(yǎng)出邏輯推理和創(chuàng)新能力。這種教學(xué)理念的實(shí)踐，不僅激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，更在潛移默化中提升了他們的綜合素質(zhì)，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　深剖數(shù)學(xué)與思維的聯(lián)系，嶄新的數(shù)學(xué)視角，有溫度的數(shù)學(xué)教育，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，構(gòu)建起大數(shù)學(xué)場景，楊雨霖帶領(lǐng)YYL大楊思維拓展在“人—知”互動中重塑數(shù)學(xué)教育新理念。

　　楊雨霖深知，教育的真正價值不僅在于榮譽(yù)的積累，更在于學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的提升。作為專業(yè)的奧數(shù)專業(yè)競賽帶隊(duì)老師，他有著獨(dú)特的提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法。一是學(xué)會質(zhì)疑。質(zhì)疑是思維的起點(diǎn),也是一種探索的前奏。當(dāng)然學(xué)會質(zhì)疑并不是一蹴而就的事。循序漸進(jìn)由不會提問題過渡到能提一般性的問題,最后到能提理解性、探究性問題。二是要勇于求新求異。學(xué)習(xí)中,面對同樣一道題,不同思維方式的同學(xué)他們的解題思路也是不同的,老師或者教材上所提供的方法思路也只是一個建議參考,并不一定就是最優(yōu)解。對于學(xué)生產(chǎn)生的一些新的想法和思路,楊雨霖鼓勵學(xué)生大膽和老師同學(xué)交流，碰撞出思想的火花。三是要獨(dú)立思考與積極交流。培養(yǎng)出獨(dú)立解決問題得能力。四是要注重直覺和猜想。“大膽猜想,小心求證”,他鼓勵學(xué)生憑借自己的直覺和靈感,去猜想去驗(yàn)證,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。五是學(xué)會探究。跳出傳統(tǒng)的解題框架和模式,鼓勵學(xué)生進(jìn)行思維探索和創(chuàng)新,養(yǎng)成靈活數(shù)學(xué)思維。這也是YYL大楊思維拓展課程的核心。

　　“在我們的課堂上，很少直接告訴孩子答案，而是通過引導(dǎo)和提示，幫助他們找到解決問題的關(guān)鍵路徑。這樣做不僅能激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，還能有效提升邏輯思維和自學(xué)能力。” 在楊雨霖的引領(lǐng)下，大楊思維拓展校在數(shù)學(xué)教育界嶄露頭角。不僅在各類數(shù)學(xué)競賽中屢獲佳績，更培養(yǎng)出一批批具備創(chuàng)新思維和解決問題能力的學(xué)生。

　　2014年，楊雨霖指導(dǎo)的學(xué)生在2014 年第10屆WMO世界奧林匹克數(shù)學(xué)競賽（中國區(qū)）總決賽中表現(xiàn)優(yōu)異，被授予“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”稱號； 2015年3月，榮獲“迎春杯”優(yōu)秀指導(dǎo)老師稱號； 2015年8月，榮獲“希望杯”優(yōu)秀指導(dǎo)老師稱號； 2016年9月，榮獲“華羅庚杯”優(yōu)秀指導(dǎo)老師稱號； 2017年8月，榮獲“希望杯”金牌教練稱號； 2022年，楊雨霖榮獲第二十九屆“YMO”青少年數(shù)學(xué)思維研學(xué)交流活動海南賽區(qū)決賽（七年級組）“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”獎； 2022年1月，取得心理咨詢師（高級）專業(yè)證書； 2022年，取得家庭教育指導(dǎo)師資質(zhì)證書； 2023年，榮獲第三十屆“YMO”青少年數(shù)學(xué)思維研學(xué)交流活動全國總決賽五年級組“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”獎； 2023年5月，因指導(dǎo)的學(xué)生在2023希望杯國際思維挑戰(zhàn)賽中表現(xiàn)優(yōu)異，被授予“金牌教練員”稱號； 2023年8月，因指導(dǎo)的學(xué)生在 2023年第 29屆WMO數(shù)學(xué)創(chuàng)新討論大會（中國區(qū)）中表現(xiàn)優(yōu)異，被授予“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”稱號； 2023年12月，因指導(dǎo)的學(xué)生在2023年第30 屆WM0 數(shù)學(xué)創(chuàng)新討論大會，廣東地區(qū)測評中表現(xiàn)優(yōu)異，被授予“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”稱號； 2024年2月，因指導(dǎo)的學(xué)生在2024希望杯國際數(shù)學(xué)邀請賽中表現(xiàn)優(yōu)異，被授予“優(yōu)秀教練員”稱號 ；2024年8月，因指導(dǎo)的學(xué)生在2024年第31屆WM0數(shù)學(xué)創(chuàng)新討論大會（中國區(qū)）中表現(xiàn)優(yōu)異，被授予“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”稱號； 2024年8月，因指導(dǎo)的學(xué)生在2024希望杯國際數(shù)學(xué)夏季挑戰(zhàn)賽中表現(xiàn)優(yōu)異，被授予“優(yōu)秀教練員”稱號； 2024年12月，因指導(dǎo)的學(xué)生在 2024 年第 32 屆 WM0 數(shù)學(xué)創(chuàng)新討論大會，廣東地區(qū)測評中表現(xiàn)優(yōu)異，被授予“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”稱號； 2024年12月，榮獲WMTC（世界數(shù)學(xué)團(tuán)體錦標(biāo)賽）團(tuán)體金獎。

　　榮譽(yù)的獲得，背后是楊雨霖以育人為本理念的生動體現(xiàn)。他以獨(dú)特的教育力量和教學(xué)方式，不斷拓展學(xué)生的視野，使他們在學(xué)習(xí)中成長，在成長中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美，真正培養(yǎng)出解決問題的九游娛樂官網(wǎng)思維和能力，讓數(shù)字之光照亮前行的道路。

　　“建國君民，教學(xué)為先。”教育是鑄造人才的熔爐，更是國家發(fā)展的基石。多年的教學(xué)生涯，楊雨霖深知教育的重要性，也更加希望學(xué)生們獲得更高的素質(zhì)和能力。他還積極參與各類數(shù)學(xué)競賽和教育活動，不僅提高了自身的素質(zhì)和水平，也為學(xué)生們提供了更廣闊的學(xué)習(xí)平臺和發(fā)展機(jī)會。1990年，中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會普及部、中國優(yōu)選法統(tǒng)籌法與經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)研究會、高等教育出版社、中國青年報(bào)學(xué)校工作部以及華羅庚實(shí)驗(yàn)室這五家單位攜手合作，共同發(fā)起了希望杯全國數(shù)學(xué)邀請賽。經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，這一賽事已經(jīng)演變成一個具有廣泛影響力的國際性數(shù)學(xué)競賽，吸引了無數(shù)熱愛數(shù)學(xué)的青少年積極參與。“2024希望杯國際數(shù)學(xué)邀請賽全球巔峰賽”，通過層層選拔和激烈角逐，楊雨霖所帶領(lǐng)的三亞YYL思維拓展隊(duì)在這場群英薈萃、數(shù)學(xué)高手云集的競賽中，表現(xiàn)突出，成績斐然。榮獲了團(tuán)隊(duì)金獎1組、銀獎3組以及個人銅牌10枚。這些優(yōu)異的成績是學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助、刻苦專研的成果，更是楊雨霖堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)與思維碰撞的教學(xué)展現(xiàn)，YYL思維拓展隊(duì)的優(yōu)異表現(xiàn)，在國際舞臺上贏得了重磅榮譽(yù)和認(rèn)可。對于未來，楊雨霖表示將繼續(xù)為加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育而不懈創(chuàng)新和努力，培養(yǎng)出更多具備國際競爭力的數(shù)學(xué)人才，在未來的國際賽事中取得更加顯著的成就，為中國數(shù)學(xué)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)出更多的力量。

　　除了在教育領(lǐng)域的工作外，楊雨霖還非常注重社會責(zé)任，他積極參與各種公益活動，為社會做出自己的貢獻(xiàn)。他曾多次組織學(xué)生參與義教活動，為貧困地區(qū)的孩子們送去知識和幫助，還經(jīng)常參加各種志愿服務(wù)活動，為社會公益事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

　　順應(yīng)時代的呼喚，關(guān)切社會的需求，“教育”二字承載著沉重的責(zé)任。楊雨霖，作為一位致力于教育的優(yōu)秀工作者，深耕數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域逾十年，持續(xù)挖掘教育的深層價值，革新教學(xué)策略和工具，以更精準(zhǔn)地教學(xué)滿足學(xué)生的需求和適應(yīng)社會的進(jìn)步。作為一位企業(yè)家，他始終引領(lǐng)學(xué)校和團(tuán)隊(duì)以極強(qiáng)的專業(yè)和敬業(yè)精神，為學(xué)生提供卓越的教育資源和服務(wù)，勾勒出一幅幅學(xué)子們成長的新圖景。讓我們共同期待，在楊雨霖的引領(lǐng)下，YYL大楊思維拓展將邁向更加輝煌的成就，為中國教育事業(yè)貢獻(xiàn)更大的力量！